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了解Minerva(密涅瓦)大學(xué)你應(yīng)該看的第一篇文章

發(fā)布日期:2018-07-09  華人噴碼網(wǎng)  來源:中國焦點(diǎn)新聞網(wǎng)
核心提示文章轉(zhuǎn)載于《全球創(chuàng)新260講》專欄《全球創(chuàng)新260講》簡介:專欄主理人為海銀資本創(chuàng)始合伙人、資深投資人,F(xiàn)rostSullivan咨詢公司中國區(qū)首席顧問王煜全,本專欄旨在跟蹤全球熱點(diǎn)行業(yè)創(chuàng)新趨勢,梳理50大具有投資前景的
文章轉(zhuǎn)載于《全球創(chuàng)新260講》專欄
《全球創(chuàng)新260講》簡介:
專欄主理人為海銀資本創(chuàng)始合伙人、資深投資人,F(xiàn)rostSullivan咨詢公司中國區(qū)首席顧問王煜全,本專欄旨在跟蹤全球熱點(diǎn)行業(yè)創(chuàng)新趨勢,梳理50大具有投資前景的行業(yè)的來龍去脈,幫你看清行業(yè)本質(zhì),抓住50
個新科技浪潮機(jī)會。
你好,我是王煜全。
今天我要介紹一所你可能都沒聽說過的名校——密涅瓦(Minerva)大學(xué)。這所大學(xué)很獨(dú)特,因?yàn)樗鼪]有固定的教學(xué)設(shè)施,甚至沒有固定的校園,但是它的錄取率比哈佛還要低,2016年錄取率為1.9%。他們的目標(biāo)是:Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World,翻譯過來是“為世界培養(yǎng)批判性的智慧”,他們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合能力和思維模式,而不是簡單地教授書本知識。
這所學(xué)校的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì),希望能給僵化的高等教育模式帶來變革。下面我們就來看看他們是如何顛覆傳統(tǒng)的。
在我準(zhǔn)備這個文稿的過程中,密涅瓦大學(xué)的2021屆中國學(xué)生王婧人同學(xué)也通過linkedin與我聯(lián)系上了,她給我提供了不少學(xué)校和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),在此也表示感謝!
創(chuàng)始故事
密涅瓦是一所大學(xué),但它始于一家創(chuàng)業(yè)公司,而且有著強(qiáng)烈的“創(chuàng)業(yè)”的烙印。我們多次強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)公司們流行“雙長制”,往往都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的CEO和一位擁有尖端技術(shù)的教授。密涅瓦也不例外,它最早的發(fā)起人就是企業(yè)家Ben Nelson。他曾經(jīng)是SnapFish網(wǎng)站的CEO,這個網(wǎng)站在2005年的時候,被惠普用3億美元收購了。這是一個提供圖片存儲和打印的網(wǎng)站,在國內(nèi)的名字叫“喀嚓魚”。
Ben Nelson早在賓夕法尼亞沃頓商學(xué)院學(xué)習(xí)的時候,就一直對高等教育有許多意見和看法,現(xiàn)在終于有時間和資本了,所以密涅瓦項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生,他開始按照自己的想法,野心勃勃地要重新定義高等教育。
但是,密涅瓦項(xiàng)目本身并不是大學(xué),是一家高等教育領(lǐng)域的“創(chuàng)業(yè)公司”,是個盈利機(jī)構(gòu),這個項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上教育平臺Active Learning Forum的打造。硅谷著名的風(fēng)險(xiǎn)投資基金B(yǎng)enchmark Capital在2012年密涅瓦項(xiàng)目剛成立不久就投資了2500萬美元天使投資,這個數(shù)額可真是夠大的。到密涅瓦項(xiàng)目正式啟動的時候,已經(jīng)募集了超過7000萬美元了。
而密涅瓦大學(xué)是密涅瓦項(xiàng)目和KGI合作的一個非營利機(jī)構(gòu),KGI全名是Keck Graduate Institute,這是一家專門培養(yǎng)生物技術(shù)領(lǐng)域科研人員和促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)機(jī)構(gòu)。嚴(yán)格來說,密涅瓦項(xiàng)目和密涅瓦大學(xué)是并行的,一個是營利的,一個是非營利的。
因此,密涅瓦項(xiàng)目的創(chuàng)始人Ben Nelson當(dāng)然成為了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始人,而密涅瓦大學(xué)的另一位創(chuàng)始人、“雙長制”中的教授則是Stephen Kosslyn,他成了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始校長和首任學(xué)術(shù)官,叫Chief Academic Officer。Kosslyn教授曾經(jīng)是哈佛大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院院長、斯坦福認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任,在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)方面都有很高的造詣。截至目前,Kosslyn已經(jīng)發(fā)表了超過300篇學(xué)術(shù)論文,并且還有14本專著,其中包括暢銷書《上腦和下腦》。他在20世紀(jì)80年代還曾經(jīng)連續(xù)10年擔(dān)任哈佛大學(xué)本科教育委員會成員,因此對傳統(tǒng)的高等教育模式非常熟悉,而且明確知道它的劣勢所在。所以,當(dāng)Kosslyn聽說密涅瓦項(xiàng)目要成立大學(xué)之后,他就從斯坦福大學(xué)辭職加入密涅瓦大學(xué)并擔(dān)任首席學(xué)術(shù)官,負(fù)責(zé)師資招聘和課程設(shè)計(jì)。
由于高等教育在社會發(fā)展中的重要性,密涅瓦大學(xué)很快就吸引了美國政治、經(jīng)濟(jì)方面的精英支持,大學(xué)顧問委員會首任主席是前哈佛大學(xué)校長、前美國財(cái)長Larry Summers,顧問委員會成員里還有內(nèi)布拉斯加州的民主黨參議員Bob Kerrey。我們曾經(jīng)講過“韋小寶法則”:要想知道一家公司靠不靠譜,看它的董事會就知道了。而顧問委員會同樣關(guān)鍵,密涅瓦大學(xué)的顧問委員會堪稱豪華,同時具備了經(jīng)驗(yàn)豐富的CEO和成果卓越的科學(xué)家,甚至政客,說明大家對這個大學(xué)非??春谩?/div>
我們剛剛說過,密涅瓦大學(xué)雖然是非營利的,但具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)公司性質(zhì),那么這家公司的產(chǎn)品是什么呢?那就是——面向未來、具有綜合素質(zhì)的跨界精英。每件產(chǎn)品都具有自身的獨(dú)特性,而每一件產(chǎn)品的打造,都需要4年時間。至于其中的打造過程,就是密涅瓦大學(xué)對傳統(tǒng)高等教育的顛覆所在了。
課程規(guī)劃
Stephen Kosslyn在介紹密涅瓦大學(xué)的時候,經(jīng)常會說一句話:“我們要通過教授思維模式和基礎(chǔ)概念,幫助密涅瓦的學(xué)生在目前還不存在的崗位中更好地適應(yīng)并成功。”這就是密涅瓦大學(xué)教學(xué)理念的精髓,簡單總結(jié)就是4個字—— “面向未來”。另外,密涅瓦提出了一個全新的概念,叫作應(yīng)用型知識,Practical Knowledge。
什么是應(yīng)用型知識呢?這里我給大家引用王婧人同學(xué)個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn),她說:“打個比方,我們學(xué)的更多是《孫子兵法》本身,而不是某一場戰(zhàn)役的成敗條件或者火藥的制造工藝, 但是《孫子兵法》的習(xí)得需要?dú)v經(jīng)很多戰(zhàn)役的訓(xùn)練,根據(jù)不同戰(zhàn)事的特點(diǎn)選擇不同的計(jì)策組合來對癥下藥,這可能就是practical的含義所在。”
“我們開學(xué)的第一課,學(xué)習(xí)的就是Kosslyn的一篇‘學(xué)習(xí)的科學(xué)(science of learning)’的論文,其中很重要的兩個理論就是‘deep processing’和‘far transfer’, 前者要求學(xué)習(xí)者真正把一個概念想得通透,后者要求學(xué)習(xí)者盡可能地把理論從熟悉的領(lǐng)域遷移到陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)就遵循了這些科學(xué)原理,非常符合大腦的運(yùn)作方式,很多概念模型都能很快在頭腦中有較為清晰深刻的理解。”
密涅瓦的教學(xué)理念分成三個部分,這三個部分組成了一個金字塔結(jié)構(gòu)。
金字塔的頂部,是密涅瓦大學(xué)希望學(xué)生畢業(yè)時候能夠達(dá)到的目標(biāo),一共有4個:第一個是領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership);第二個是創(chuàng)新力(Innovation);第三個是開闊的思維(Broad Thinking);第四個是世界公民(Global Citizen)。這四個目標(biāo),是密涅瓦通過調(diào)查、詢問并綜合了美國頂尖企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層以及政府機(jī)構(gòu)對人才的理解后整理出來的。我們說,一名學(xué)生如果達(dá)到了這個目標(biāo),一定會是未來社會的佼佼者。
為了讓畢業(yè)生們能達(dá)到這個目標(biāo),就有了金字塔的第二層,密涅瓦設(shè)計(jì)了4種能力的培養(yǎng)??梢苑殖蓛纱髩K:個人能力和團(tuán)隊(duì)能力。其中,個人能力有兩點(diǎn):第一個是批判性思維(Thinking Critically),第二個是創(chuàng)造性思維(Thinking Creatively)。團(tuán)隊(duì)能力也包括兩點(diǎn):第一個是有效溝通(Communicating Effectively),第二個是有效互動(Interaction Effectively)。當(dāng)然,這4種能力在其他大學(xué)也都被積極提倡。但是有一個非常重要的問題,就是這些能力都無法直接教給學(xué)生。
其中的一個原因是:這些能力必須在不斷的使用當(dāng)中才能積累起來,它不是一個公式或者一個概念。它是一種能力、技能,類似于騎自行車,必須通過重復(fù)的練習(xí)才能更好地掌握,這也是Practical Knowledge的一個核心要素。
還有一個原因,就是這些能力都不是單一的概念,而是多方面、多角度的復(fù)雜概念。傳統(tǒng)常春藤教育直接灌輸批判思維的理論知識,缺乏有針對性且多樣性的應(yīng)用場景,就難以真正讓學(xué)生掌握這種思維素質(zhì)。所以Kosslyn認(rèn)為,傳統(tǒng)高等教育雖然都說要培養(yǎng)“批判性思維”,但是他們沒法說清楚哪些課程是如何培養(yǎng)這些能力的。
正是因?yàn)檫@樣,密涅瓦把每種能力又都進(jìn)行了拆分,而且綜合形成了120多個小單元。這些單元由兩部分構(gòu)成,分別是思維習(xí)慣(Habits of Minds)和基礎(chǔ)概念(Foundational Concepts)。在密涅瓦的整套課程設(shè)計(jì)里,其實(shí)就是把這120多個小單元不斷地應(yīng)用到每節(jié)課里,新的認(rèn)知單元在學(xué)習(xí)后會和已學(xué)的認(rèn)知單元交叉整合,課堂討論認(rèn)知單元之間的關(guān)系和互動,以及如何多角度地運(yùn)用一系列單元共同解決問題。 作業(yè)部分對單元整合的要求更高,最終的項(xiàng)目更是要求把4門基石課程的單元跨學(xué)科整合,解決一個當(dāng)?shù)爻鞘械恼鎸?shí)問題,讓學(xué)生在使用這些能力的過程當(dāng)中得到提升。
要想做到這些,是不可能靠老師在課堂上授課的方式完成的,所以密涅瓦大學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量,自己開發(fā)了一套教學(xué)系統(tǒng),Kosslyn叫它Active Learning Forum。這套模式最大的特點(diǎn),就是“線下學(xué)習(xí),線上討論”。可以說,全世界的學(xué)校都是老師在臺上講,學(xué)生在臺下聽,而Stephen Kosslyn認(rèn)為:“這種講座的方式對老師教課來說是個好點(diǎn)子,但是對學(xué)生學(xué)習(xí)來說就是一場大災(zāi)難。”
密涅瓦采用小班教學(xué),一個班不會超過20個人。以“主動學(xué)習(xí)”為指導(dǎo),每節(jié)課都會有一個核心問題,是抽象的認(rèn)知單元在具體問題中的應(yīng)用,所有的討論都是圍繞這個核心問題。由于老師可以在Active Learning Forum平臺上實(shí)時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——可以通過視頻看出有沒有開小差,學(xué)生在課堂上可能隨時會被老師提問或者做隨堂測驗(yàn),從而抓取更多學(xué)生的注意力,而注意力就是建立深度學(xué)習(xí)的前提。
但隨堂測驗(yàn)也不是為了看誰做對了,而是讓每個人都要清晰明確地知道自己為什么要這么做。因?yàn)樵跍y驗(yàn)之后,很可能接著就是一場新的討論,每個學(xué)生都要闡述自己的思考過程。比如有兩個學(xué)生在辯論的時候,其他的學(xué)生就要對他們的辯論內(nèi)容進(jìn)行自己的反饋或總結(jié)。還比如在分組做模擬練習(xí)的時候,每一組都有自己的討論黑板,平臺上也有文檔協(xié)同修改的功能,可以讓組員共同撰寫、修改組內(nèi)報(bào)告,課堂的互動性非常強(qiáng)。每堂課最后10分鐘會填寫一個反思問卷,幫助學(xué)生主動地思考自己本堂課學(xué)到的最有用、最重要的,和課前認(rèn)識最不同的一點(diǎn)是什么,然后教授對比“課前準(zhǔn)備問卷”和“反思問卷”來衡量學(xué)生在一堂課內(nèi)的認(rèn)知成長,并以此為依據(jù)給學(xué)生打分。
但是,這么上課的話,原來那些書本上的知識要怎么辦呢?密涅瓦當(dāng)然沒有完全拋棄書本知識,課程大綱設(shè)計(jì)里準(zhǔn)確地給出了每堂課需要閱讀的網(wǎng)頁鏈接,一般一門課4-8篇閱讀,以及預(yù)習(xí)重點(diǎn),學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)知識,學(xué)有余力則可以用慕課(MOOC)來加深理解。而授課老師,只告訴學(xué)生下次課要掌握的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)都是學(xué)生自己的事兒。所以,這就對學(xué)生的個人素質(zhì)有很高的要求了,能積極主動持續(xù)學(xué)習(xí)的人,背后是強(qiáng)大的自我管理意識。也正因?yàn)橛羞@個要求,密涅瓦的錄取率只有1.9%,這比哈佛、斯坦福還要低。
教學(xué)方式
上面我們講完了密涅瓦的培養(yǎng)理念、教學(xué)方式,下面我們來看看密涅瓦的課程規(guī)劃。
首先,密涅瓦和大多數(shù)大學(xué)本科一樣,都是學(xué)制4年。
第一年,學(xué)生們要在舊金山的Minerva總部上課。第一年的課程有4門必修課,每門課分別對應(yīng)上面提到的4種核心能力,具體來說:實(shí)證分析課程對應(yīng)創(chuàng)造性思維;形式分析課程對應(yīng)批判性思維;多元溝通課程對應(yīng)有效溝通;復(fù)雜系統(tǒng)課程則對應(yīng)有效互動能力的培養(yǎng)。第一年所有120個認(rèn)知單元都學(xué)會了,接著3年的時間就是在不同的國家,不同的具體環(huán)境里應(yīng)用這120個認(rèn)知單元,跨情景地解決具體問題。
在大二的時候,學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)選擇,密涅瓦的專業(yè)分科還是比較傳統(tǒng)的,分別是藝術(shù)與人文、計(jì)算科學(xué)、商業(yè)、自然科學(xué)與社會科學(xué)。密涅瓦一直鼓勵學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)習(xí),比如一個學(xué)生可以同時選擇計(jì)算科學(xué)、商業(yè)以及社會科學(xué),這樣的人才,就能通過社會化大數(shù)據(jù)分析,對社會發(fā)展作出更精準(zhǔn)的判斷。
第二到四年,由于全網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué),密涅瓦的學(xué)生有機(jī)會分別到6個不同國家的城市進(jìn)行一個學(xué)期的探索、學(xué)習(xí)和調(diào)查,將自己學(xué)到的認(rèn)知技能和知識跨情景地反復(fù)應(yīng)用。這些城市分布在各個大洲,而且都是全球技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的中心。密涅瓦認(rèn)為,如果學(xué)生只在學(xué)校里,就會對社會理解不多,畢業(yè)后的融入會浪費(fèi)很多時間和精力。可以說,密涅瓦的分布式的教學(xué),打通了學(xué)校和社會的壁壘,幫助學(xué)生更好地融入了當(dāng)?shù)氐奈幕诮Y(jié)束4年的大學(xué)學(xué)習(xí)后,學(xué)生們還有了一個全球關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多元化的視野。
另外,密涅瓦強(qiáng)調(diào)“City as a Campus”城市即校園,還鼓勵學(xué)生把自己學(xué)到的知識和能力都運(yùn)用到社會中,去解決真實(shí)存在的問題。所以,學(xué)生在每個城市的學(xué)習(xí),都會涉及到政府部門、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和商業(yè)等領(lǐng)域。同時密涅瓦還和很多企業(yè)開展合作,例如和谷歌、可汗學(xué)院、500 StartUps這些機(jī)構(gòu)與企業(yè)組成了互惠互利的合作關(guān)系。這些合作為密涅瓦的學(xué)生提供了平臺。通過這種平臺,密涅瓦的學(xué)生不光能更加深入地理解他們所學(xué)的知識,而且能獲取足夠的經(jīng)驗(yàn),更重要的是,他們能從中深刻地理解人類生活方式的復(fù)雜性,這樣就可以為將來成為全球的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者做好準(zhǔn)備。
總結(jié)
總結(jié)一下,今天我給你介紹了一家創(chuàng)業(yè)公司——密涅瓦大學(xué)。希望你能掌握以下三點(diǎn):
第一,教育的目的不僅僅是獲得一項(xiàng)技能,更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在未來世界中生存的綜合能力。技能總會過時,但綜合能力卻能讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。
第二,教育行業(yè)應(yīng)該越來越多地使用科技??萍嫉谋憬荨⒏咝?,在市場經(jīng)濟(jì)中的成就已經(jīng)有目共睹,但是目前教育領(lǐng)域中采用科技的比重還比較小。因此未來中國高??梢圆捎妹苣哳愃频姆绞竭M(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn),逐步將最新的科技運(yùn)用到教育中來。
第三,就像密涅瓦和眾多科技、創(chuàng)業(yè)公司合作一樣,未來的教育與就業(yè)很可能連為一體,甚至像密涅瓦一樣“逆向工程”,從“未來公司需要什么人才”,來倒推和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。從學(xué)校學(xué)的知識可以立即運(yùn)用到社會工作當(dāng)中,這無疑對學(xué)生來說是一筆寶貴的財(cái)富。
那今日的思考題就是:你認(rèn)為密涅瓦大學(xué)的哪些創(chuàng)新可以被中國的高校所采用呢?歡迎在評論區(qū)分享你的觀點(diǎn)。
我是王煜全,你的全球科技前哨偵察兵,我們明天見。
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